历史新课程教学反思
仁荣中学 邹丽娜
新课程改革在全国轰轰烈烈进行着，充满智慧挑战的新一轮课程改革给教学带来了一股清新气息，课堂上学生积极参与教学，教师的教学方式和教学手段都得到更新，课堂教学充满了生机和活力。经过开学以来新课程的教学实践，我们高二历史老师感到既有成功的喜悦又有许多问题与困惑。
做法和看法
1、整合教学内容，实现个性化教学。
教材内容虽然是由教育专家组经过精心规划设计的结晶，但是在教学实践中发现：部分教材内容呈现的顺序与学生的认知过程不一致，不符合学生的认识规律，如果教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效果必然受到影响。因此，要提高教学效率，一定要重新整合教学内容，使内容的呈现顺序符合学生的认识规律。例如：在上学期的历史教学过程中，我们将《历史》必修（一）九个单元的内容进行了重新整合，将第一单元《中国古代的政治制度》和第六单元《古代希腊罗马的政治制度》以及第七单元《欧美资产阶级代议制的确立和发展》整合到一起学习。结果教师讲解条理清晰，学生学得也较轻松。接下来的教学中，我们准备把第二、三、八单元，第四、五、九单元整合在一起学习。相信同样会收到好的效果。所以，教学中我们要对教学内容重组重构，要把教学内容整体地、系统地进行处理, 以教学单元为单位，精心设立内容主干，让知识以“整体——局部——整体”的形式呈现给学生。
2、开放课堂教学，实现开放性教学。
实施新课程标准，在理念上，首先要考虑我们的教学是否注重了学生的发展。因此，要使学生学到有价值的知识，使自己得到不同程度的发展，从而培养创新型的人才，就必须从开放课堂教学入手。我们做法主要有：
（1）课堂开放，促使学生自主发展。
在课堂教学过程中，应该给学生创造表现的机会，让学生不仅学会知识，更要学会掌握学习的方法，获得可持续发展。在开放教学的过程中，首先改变课堂提问的单向性（由教师→学生），即教师问，学生答。开创“教师→学生”，“学生→教师”的双向提问式教学法。让学生提出问题，引导学生探究问题，最终通过师生共同努力达到解决问题的目的。教会学生敢问、好问、善问。
（2）课后开放，提供自主学习空间。
我们在教学实践中，由于课堂教学时间的有限性就决定了教师在有限的课堂教学中，不可能把某一内容及其存在的问题一一解决。相信学生的问题是永远存在的，我们提倡把问题带出课外，给学生留有思考的余地和空间。鼓励学生自己制订课后学习计划、学习内容等。
3、加强方法指导，提高课堂教学效率。
初中阶段，学生对历史学习尽管很有兴趣，也乐于听讲，尤其对历史故事、历史典故等特别感兴趣。但是，高中历史学习不能仅仅只停留在兴趣、课堂的气氛热闹等上面，而应该注重历史思维能力、人文素养的培养，注重历史学习方法的掌握。因此，
开学以来我们高一历史备课组全体教师统一思想，达成共识，充分利用课堂时间加强 历史学习方法的指导，尽量多地提供史料，让学生学会从材料中找信息，得结论，学会论从史出，让学生逐渐掌握高中历史学习的方法，提高学习的效率。
二、问题与困惑
前不久，学校组织了期中考试，目的在于了解半个学期的教学情况，考试结果并不尽人意。是什么原因造成这种局面呢？我们在与学生进行大量的访谈和对自身教学的反思之后，觉得主要存在以下问题和困惑：
（一）初中历史教学的失败
这次测验的结果第一个暴露出来问题就是初中历史教学的彻底失败。为什么这样说呢？首先，学生对历史课的学习经验是建立在初中的基础上。初中历史教学在现行的考试制度制约下，根本上就没有把它真正作为一门课，领导不重视，教师无压力，学生无所谓。例如在初三年级，一些学校不开或少开历史课，把时间留给语文、数学、英语等中考学科；即使开了历史课，也是为了应付上级教育主管部门检查，教师不留作业，学生听天书。就如同一些学生所言，上历史课唯一还存在的一点兴趣就是听老师讲故事。带着这样的思想认识进入高中阶段学习，怎么能指望学生重视历史课，考出好成绩。
（二）不能掌握正确的学习方法
由于初中阶段没有打好基础，升入高中以后，开始真正把历史作为一门课程来学习时，就不知如何下手了。经过对部分学生的调查发现，学生的课本在使用两个月之后如同新书一样，上面居然没写一个字，不知道把老师讲的重点内容在课本上做记录，而是等老师在复习时给他把重点划出来；大部分学生上课时虽然认真听讲，甚至积极参与课堂教学活动，但一到考前复习时，就不知道如何去理解、掌握知识点，此时老师听到抱怨最多的是“我无法记住那么多的历史年代”。再者，没有养成良好的学习习惯，做到课前预习，课后复习，许多学生认为学习历史也就是上课听一听，考前背一背而已。
（三）对新课程的理解存在误区
从教学角度而言，我们到目前对高中新课程的教学理念认识上还存在误区。首先是课堂教学过分强调师生之间互动，看上去热热闹闹，实际上缺少深层次的分析，缺乏历史知识点的掌握。其次是对新课程考试内容是什么并不了解，在没有掌握考试标准时，按原有的高考类型出题，出现了考试内容与教学模式之间相脱节的情况。
（四）课后练习没有落实到位
高中新课程是第一年实施，缺乏配套的课后练习，备课组在集体探讨研究时，每位老师只是按照自己对教材的理解去布置少量的思考题、探究题作为学生课后练习。学生本来就不重视历史课，再加上没有语文、数学、英语等学科那样的作业压力，就更不把历史测验当作一回事。由此可见，历史教学要想得到学生重视，还有很长的一段路要走，还要靠我们多方面努力，去纠正学生的错误观念，对历史学习有一个正确的认识。
三、对策与措施
1、落实课前预习工作，使学生初步感知新的知识。
传统的封闭式课堂教学中，教师是在上课时才公布上课的内容，剥夺了学生的课前知情权，使学生在课堂上往往显得很被动。而开放式教学先让学生了解将要学习的知识，动员和指导学生去查找相关资料，必要时进行社会调查实践。这样，在教学新知之前，学生不再是“零”起点，在学习时能使自己处于主动探索的地位上。有的同学在课前的学习活动中，可能了解到了许多课本上没有的历史知识、历史故事等，而且学生能够在课前将所知道的知识等进行充分交流，实现初级资源共享，为学生的下一次课前探索积累经验。
2、改变课堂教学模式，让学生积极参与教学活动。
新的历史课堂教学应该是：教师讲述讲少了，学生的探究、学生间的合作，师生间的合作相对多了，教师应改变传统的“满堂灌”等旧模式，为课堂教学注入了许多新鲜的血液，使课堂教学充满了活力。课堂教学的开放，为学生提供了足量的时间和空间，把课堂有效地延伸到课外，使每个学生获取到自己最需要的知识，从而增强对历史的学习情感和学习体验。
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