英语新课标下进行教学的体会
仁荣中学 刘成佰
【摘要】课程改革是一项复杂而细致的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。教师要改变传统的课堂教学模式，更新教学观念，转变教学方式，紧跟时代的发展，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，使我国新一轮课程改革得于顺利实施。
【关键词】课程改革 新课程标准 高中英语 师生互动 激发兴趣 因材施教 学习策略
当今社会，科学技术高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代。社会生产力的发展需要促使教育的改革，不论社会主义国家还是资本主义国家都在进行教育的调整。在这种时代背景下，我们国家早在两年多前就进行了课程改革。现在，绝大部分的义务阶段的学校已开始实行新课程标准，下面我就高中英语新课程的教学谈几点看法。
一． 重视教学中师生之间的互动
记得一位名人说过以下的话：
What I hear, I forget.
What I hear and see, I remember a little.
What I hear , see and do, I acquire some knowledge and skill.
What I hear, see, do and discuss with someone else, I begin to understand.
What I teach to another, I master.
A teacher is best when students barely know he exists.
Of a good teacher, who talks little when his work is done, his aim is fulfilled.
这些句子充分说明了调动学生内外部感觉和让学生参与课堂教学活动的的重要性。在教学中教师要坚持直观性原则知识，为正确理解教材，掌握理性知识，发展智力创造条件；同时要坚持理论联系实际的原则，让学生把理论与实际联系起来，运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。新课程中的各种任务教学内容就是要求教师注意培养和发展学生听、说、读、写英语能力。在堂课教学中教师要突破传统的重知识轻能力的做法，采用多种有效的教学交际模式，突出了师生间的互动，即教师 ←→ 全体学生，教师 ←→ 单个学生，单个学生 ←→ 全体学生，单个学生 ←→ 单个学生等形式。充分调动学生自主学习的积极性，通过动口，动脑，动手等实践活动来加深对知识的理解和体会。
在教高一英语必修（2）Module 1 Unit 1 Cultural relics中的Reading后，组织学生分组讨论话题：How should we deal with the cultural relics found by ourselves? 每组由七人组成，一人为小组长，负责本组人员的安排，一人负责记录，两人负责搜集资材，两人负责对班上其他人员进行采访，一人向全班同学汇报本组讨论的结果。同学们积极参与，形成了各种各样的结论：上交国家，自己私藏，出售换钱等等；并且陈述了各自的理由。在讨论过程中让学生互相学习，共同探讨，在团结协作、共同进步的氛围中互相学习；通过学生自己发现、解决问题，增强了学生的自主求知意识，拓宽了学生的思维，鼓励学生勇于探索，培养了学生的英语交际能力、思维能力、想象能力和创造能力，体现了以学生为主体的教学原则。
二．激发兴趣，让学生体验成功的喜悦。
每天都进行五分钟的口语练习，内容可以是课文的对话，也可根据自己的实际英语水平，结合学习进度，结合天气时令等。树立始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈动机，对取得进步充满信心是学习英语的强大动力。兴趣也是学习英语的最好老师。课堂上以人为本，与人为善，尊重每一位学习，对学生的评估采用赏识教育，以表扬为主，鼓励为辅，使其愉快地接受批评。赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩所付出的努力，创造一个既宽松又催人奋进的气氛。如：让学生尝试当小先生的机会，让学生参与批改作业、检查作业，给他们施展才能的机会，并能随时从学习中主动吸取有用的东西，既能利用语音、词汇、句子等素材中已有信息进行自下而上反映学习现状，并能主动地为教师提供自身信息，希望教师组织什么样的活动等。在课堂上，教师要善于充当“指挥”者，也是“导演者”，学生是扮演主要角色的演员，他们才是真正的课堂教学的主体。要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会。更充分调动他们的学习主动性，发挥他们的潜能，使它们体会到主动学习带来的成功和喜悦。
三．课堂教学因材施教，合作学习，分层指导
在英语教学中，我建立合作互动学习小组，把两个学习成绩好的学生安排两个中等生和两个学困生之间，组成学习小组。各组员按自己的水平承担相应的工作。能查字典就查阅生词，各尽所能，改变座位排列方式“面对面式”，圆桌式等，以利于小组合作的交流。如课前预习，学习小组能按其能力分工进行生词查阅，单词过关、能读、能写，知道其词性、词义用法。了解听写的内容大意，不理解的问题就在书上作记号，以备上课时有的放矢地听讲。这样解决了面对几十名学生个别辅导难的琐事，形成了师教生、生帮生、合作互动的学习氛围。将合作学习小组的成员分为记号，以备上课时有的放矢地听讲。这样解决了面对几十名学生个别辅导难的琐事，形成了师教生、生帮生、合作互动的学习氛围。将合作学习小组的成员分为A、B、C三层。C层只要求识记最常用的单词及习语，对课文的理解只要求见其文，知其意，听懂或进行最简单的日常会话。B层要求识记常用的单词、习语、掌握基本语法，熟读课文。A层要求做B、C所做的以外，还要背诵课文，当课文篇幅长，可背诵文中典型的句子，并自学同等程度和更深层次的课外读物。
四．实施“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的备课
在此模式的每个环节上对教师的要求是特别严格的，教师必须明确每堂课的“先学”学什么、怎么学；“后教”教什么、怎么教；“当堂训练”训练什么、怎么训练。首先，设计目标和自学要求，设计教学目标必须明确必须符合学生学习实际；其次，进行学法指导，结对帮扶，调动合作的力量；第三，设计学习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加学生的预习时间，要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”；第四，要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现的问题，注意在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生，归纳有关步骤，理解有关思想方法或者启学生小结注意点等内容，要真正体现“课前百倍功、课上几分钟”，实现精讲精练。“先学后教，当堂训练”这种课堂教学模式，一方面与国家课改的要求“以学生为主体，提倡自主学习”的精神相一致，使学生自学由浅入深，循序渐进，符合认知规律，顺乎学情，培养了学生的自学能力；另一方面，这种模式应用得当，能使学生在课堂上注意力高度集中，因为每一步都有明确任务，明确的时间、明确的学生检测，学生重视了课前预习，课后复习；这种课堂教学结构，培养了学生的创新精神和实践能力，开发了学生智力，提高了学生素质；更重要的是，当堂作业从根据上杜绝了学生抄袭作业的现象，提高了作业反馈信息的可信度，老师的课后辅导也有了针对性。长期坚持这种教学模式，就会良性循环，学生的学习过程产生了这样一条轨迹：由不会——会学——学会——掌握了学习方法——对学习产生兴趣——越学越爱学，这样教学质量就得到保证。这种模式重在学生思维的创新，也可以培养学生的诸多品质。它能使学生树立自信心、强化自主意识、培养自学习惯、促进快节奏地完成学习任务。这种模式，通过促进自主学习，形成合作学习、互动学习、探究学习的风气。总之，自主学习并不是优等生的专利。教学过程要求人人参与，人人动脑、动手、动口。教学中要针对后生的特点，不失时机的对他们进行鼓励指导，让他们体验到自主学习带来的成功和喜悦，帮他们树立自信心，使他们的学习能力得到提高。在这方面我是这样做的，为他们设计一些适合它们的简单问题，为他们补习旧知识，提前为他们介绍新课的内容及重难点，只有帮助了后进生，全班的整体学习水平才会提高。因此，要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况
五． 指导学生形成正确的学习策略
学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。其中包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。新课程中的Summing up 和Learning tip部分是培养学生形成正确的学习策略的练习和阅读材料。通过Summing up的练习, 可使学生学会对知识回忆、联想、梳理、归纳和记忆，把所学的知识和技能持久地保持在记忆中。Leaning tip可帮助学生树立正确的学习理念，如高一英语必修（1）Unit 4 Earthquake中Learning tip: Learning to English is a very important skill because it is only when we understand what is said to us that we can have a conversation with somebody.学生通过每单元学会少量的英语学习策略，逐渐积少成多，就可以掌握在学习中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，达到提高学习效果的目的。
2009-6-30 (责任编辑：) |